車工專業(yè)課一體化教學(xué)改革實(shí)施方案
為更好地貫徹國家人社部關(guān)于《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》（【2009】86號）文件精神，按照省人力資源和社會保障廳的指示，經(jīng)前段的調(diào)研論證，特制定我院“車工專業(yè)課一體化教學(xué)改革實(shí)施方案”如下：
一、 指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞我市“四點(diǎn)一帶”經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新型工業(yè)化對技能型人才的要求，加大我院教育教學(xué)改革的力度，逐步建立起“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通”的一體化課程體系，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國特色的技工院校教育改革與發(fā)展之路。
二、 改革目標(biāo)：
以我院省級重點(diǎn)專業(yè)――機(jī)床加工專業(yè)為龍頭，在機(jī)床加工系確定08G高級機(jī)床加工、08高車一、高車二、09G高數(shù)一、高數(shù)二五個(gè)班級及張學(xué)豐、王志聰、佟立軍等五名教師，開展車工一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。力爭通過兩至三年的努力，開發(fā)完成我院機(jī)床加工專業(yè)一體化課程體系，率先在我市技工院校中，探索建立適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代技工教育新教學(xué)體系，為全省技工院校的一體化教學(xué)改革作出示范。
三、 改革思路：
本次車工專業(yè)一體化教學(xué)改革，要從教學(xué)理念、師資配置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)場地、校企合作等幾個(gè)方面加以研究實(shí)踐和探索。
首先，要明確“以人為本、以學(xué)生為中心”這一教育理念，從思想上真正確立起融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體的“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式；其次，在師資配置上要選派專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)操作技能過硬、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，將專業(yè)理論課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)和班主任工作于一身，實(shí)現(xiàn)師資配置的一體化。在課程結(jié)構(gòu)方面，要充分利用我院國家教材實(shí)驗(yàn)基地的優(yōu)勢，在已有的國家級“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”“模塊化”教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合理論性課程與實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)課程的“模塊化”設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體，形成模塊式一體化的課程體系；在教學(xué)場地配置上，充分利用和完善我院現(xiàn)有的教學(xué)場地、設(shè)備和資源，科學(xué)統(tǒng)籌合理安排，營造一體化教學(xué)環(huán)境和氛圍，確保一體化教學(xué)改革在硬件上的可行性；在校企合作上，注重機(jī)電類技能人才培養(yǎng)的企業(yè)要素，與企業(yè)建立技能人才培養(yǎng)聯(lián)合體。以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，開發(fā)適應(yīng)合作企業(yè)的一體化教學(xué)方案。通過上述幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的一體化配置，使一體化教學(xué)改革能夠得到充分貫徹和實(shí)施，力爭用2-3年的時(shí)間，把車工專業(yè)課一體化教學(xué)做成精品課程、程樣板課程，進(jìn)行推廣。
四、 具體要點(diǎn)
為使本次一體化教學(xué)改革試點(diǎn)取得成功，取得成效，在具體工作中要重點(diǎn)抓好以下五個(gè)落實(shí)：
第一、要落實(shí)好課程結(jié)構(gòu)的一體化。對于我院的機(jī)床加工專業(yè)，可根據(jù)部頒教學(xué)大綱及現(xiàn)有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”“模塊化”教材，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，將現(xiàn)行教材的理論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容重新組合為一體，形成模塊課程。再加上與企業(yè)崗位有關(guān)的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等內(nèi)容需求及職業(yè)技能鑒定等要求，將整個(gè)知識體系分解為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊下在細(xì)分若干基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練課題，使教、學(xué)、練、做同步進(jìn)行。具體《車工工藝》和《車工技能訓(xùn)練》課程的一體化融合，分解的模塊體系，要按照本實(shí)施方案的實(shí)施步驟抓好落實(shí)。
第二，落實(shí)好教學(xué)場地的一體化。目前，我院機(jī)床加工（車、銑）實(shí)訓(xùn)車間基本上都是按照一體化教學(xué)要求配置的，既有實(shí)訓(xùn)設(shè)備又有教學(xué)桌椅及多媒體教學(xué)系統(tǒng)，各種功能（教、學(xué)、練、做等）基本滿足一體化教學(xué)要求。試點(diǎn)班級和一體化教師要按照專業(yè)課程模塊化、一體化授課的特點(diǎn)，充分利用好一體化教學(xué)場地，按照要求組織好試點(diǎn)班級的一體化教學(xué)。
第三，落實(shí)好師資隊(duì)伍的一體化?！半p師型”教師是落實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。擔(dān)任一體化教學(xué)的教師既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、過硬的動(dòng)手操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)能力。目前，機(jī)床加工系一體化教師有15人，其中有鄭玉山、張學(xué)豐、王志聰、仝立軍等6 名教師能夠完全勝任一體化教學(xué)，要充分發(fā)揮好這些教師的領(lǐng)軍作用，分配任務(wù)壓擔(dān)子，不僅要求帶頭搞好試點(diǎn)班級的一體化教學(xué)，還要對青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，力爭在2-3年內(nèi)使大部分教師能夠勝任一體化教學(xué)的需要。另外還要通過聘請企業(yè)工程技術(shù)人員兼職、教師的外出進(jìn)修培訓(xùn)、校內(nèi)崗位集中培訓(xùn)等形式，打造一支數(shù)量匹配、思想作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。
第四：落實(shí)好教學(xué)過程的一體化。教學(xué)過程一體化是一體化教學(xué)改革的根本，在具體的教學(xué)過程中除通過模塊整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體外，還必須要有教、學(xué)、練、做的一體化，即教師的一體化、教室的一體化、相關(guān)教材的一體化。教師在一體化實(shí)訓(xùn)車間授課，要靈活安排各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，使講授、示范、巡回指導(dǎo)、單獨(dú)輔導(dǎo)、集中訓(xùn)練、產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合等環(huán)節(jié)有機(jī)融合。每個(gè)環(huán)節(jié)都與實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，并采取嚴(yán)格的考核制度。具體做法可以是：從基礎(chǔ)性課題訓(xùn)練開始，將適合于學(xué)生訓(xùn)練課題的零件和加工工序交由學(xué)生完成，達(dá)到工人工時(shí)考核的10%～20%，綜合訓(xùn)練階段達(dá)到40%～50%，三年級要求具備獨(dú)立操作能力并達(dá)到工人工時(shí)考核的60%以上。
第五，落實(shí)好校企合作的一體化。校企合作是當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展方向，也是進(jìn)行一體化教學(xué)的落腳點(diǎn)。通過校企合作開展一體化教學(xué)，可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的對接，從根本上解決專業(yè)教學(xué)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及學(xué)生就業(yè)等問題。所以，試點(diǎn)班級要在校企合作一體化教學(xué)上做足做好文章。責(zé)成學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)科和機(jī)床加工系，與唐山市開元集團(tuán)、中冶恒通、關(guān)東精密、冀東水泥機(jī)械等這些定點(diǎn)合作企業(yè)做好溝通，按照人才培養(yǎng)層次的“六訂”原則，設(shè)計(jì)好教學(xué)模塊，力爭在校企合作的一體化教學(xué)上有所創(chuàng)新和突破。
五、 實(shí)施步驟
1、試點(diǎn)啟動(dòng)階段（2010年3月－5月）。在機(jī)床加工系召開一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會；學(xué)習(xí)領(lǐng)會有關(guān)文件精神，確定試點(diǎn)班級、試驗(yàn)課程、參加試驗(yàn)的一體化教師，制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)一體化課程技術(shù)規(guī)程等。
2、課程開發(fā)階段（2010年6月－2010年9月）。依據(jù)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)的技術(shù)規(guī)程，組織開發(fā)試點(diǎn)專業(yè)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料等，并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。
3、課程試驗(yàn)階段（2010年9月－2012年7月）。對開發(fā)完成的一體化課程體系成果進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，不斷修改和完善一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料，及時(shí)交流試驗(yàn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、課程驗(yàn)收階段（2012年9月）。組織開展一體化課程教學(xué)試點(diǎn)檢查評估工作；審定和頒布一體化課程標(biāo)準(zhǔn)；總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步完善相關(guān)政策措施，為下步推廣全院各專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革工作奠定基礎(chǔ)。
六、保障措施
1、組織保障。成立學(xué)院一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院教學(xué)副院長任組長，教務(wù)處、機(jī)床加工系主任任副組長，統(tǒng)一負(fù)責(zé)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。成員由學(xué)院部分學(xué)科帶頭人和選派的負(fù)責(zé)試點(diǎn)班級的一體化教師組成。小組要制定出試點(diǎn)工作規(guī)劃，定期開展一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作的交流與研討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步扎實(shí)推進(jìn)。另外，學(xué)院要在人力、物力和財(cái)力不斷加大投入，確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。
2、教學(xué)保障。教務(wù)處、機(jī)床加工系要根據(jù)車工專業(yè)課一體化教學(xué)改革的實(shí)施方案，做好配套實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的修改和完善，做好教學(xué)上的統(tǒng)籌安排，在教材、教具、實(shí)訓(xùn)材料、實(shí)訓(xùn)場地等方面予以優(yōu)先保障，確保試點(diǎn)工作的適時(shí)順利展開。人事處要結(jié)合一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作，進(jìn)一步完善學(xué)院有關(guān)教學(xué)和教師管理的配套措施，制定促進(jìn)一體化課程教師隊(duì)伍建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)教職員工積極參與一體化課程教學(xué)改革。招生就業(yè)處、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)科要積極協(xié)助試點(diǎn)班級適時(shí)開展多種形式的校企合作，通過在企業(yè)崗位上的一體化教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。同時(shí)，鼓勵(lì)試點(diǎn)班級參與企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)。
3、政策支持。學(xué)校要對一體化教學(xué)改革試點(diǎn)所在系和班級的一體化課程教學(xué)改革工作給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持，在教學(xué)手段的更新、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，實(shí)行傾斜政策，優(yōu)先建設(shè)，優(yōu)先發(fā)展。對參與一體化教學(xué)改革試點(diǎn)的教師在年終考核、評職、評先、晉級等方面要給于優(yōu)先考慮，對作出成績和貢獻(xiàn)的人員要加大表彰和獎(jiǎng)勵(lì)力度。確保一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作取得成功。
唐山勞動(dòng)高級技工學(xué)校
2010.3
