（一）成果研究背景及必要性
我國十三五規(guī)劃明確指出，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接。這就為我們進(jìn)一步探索化工類職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。
隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，化工行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。然而，化工類職業(yè)教育長期存在學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐對接困難的問題，這與十三五規(guī)劃的要求是不相符的?；ゎ惿a(chǎn)裝置往往具有危險性強(qiáng)，生產(chǎn)運(yùn)行成本高，環(huán)保要求嚴(yán)格等特點(diǎn)，學(xué)校層面沒有能力運(yùn)營和管理；企業(yè)為避免各類風(fēng)險，通常不允許實(shí)習(xí)學(xué)生操作生產(chǎn)裝置，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也只能看不能動；這就導(dǎo)致學(xué)生無法獲取必要的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，從而造成學(xué)校的培養(yǎng)方向和用人單位需求之間存在偏差，其結(jié)果是一方面畢業(yè)生就業(yè)受到極大限制，另一方面企業(yè) “用工難”問題凸顯。事實(shí)上，無論是職業(yè)院校還是本科院校，化工類專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)都存在上述問題。因此，探索化工類職業(yè)教育如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐有效對接，成為亟待解決的問題。
化工仿真技術(shù)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與化工生產(chǎn)相結(jié)合的產(chǎn)物。大量生產(chǎn)實(shí)踐證明，將仿真軟件應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果較好。利用仿真軟件，動態(tài)模擬生產(chǎn)系統(tǒng)的溫度、流量、壓力、物位等參數(shù)的變化，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對化工裝置的操作與控制。操作內(nèi)容通常包括裝置的開、停車、穩(wěn)定運(yùn)行和典型故障處理等。經(jīng)過多年的發(fā)展，化工仿真技術(shù)已從對化工單元的仿真，發(fā)展到對大型化工生產(chǎn)全流程的仿真。中國石油、中國石化、中國神華等眾多大型企業(yè)均建有化工仿真系統(tǒng)，對員工進(jìn)行技能培訓(xùn)和考核。
本成果應(yīng)用化工仿真技術(shù)，校企合作共同開發(fā)現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，有效解決了長期困擾化工專業(yè)教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐銜接不緊密的問題，順應(yīng)了十三五規(guī)劃的要求。
（二）成果內(nèi)容
1.化工教學(xué)工廠的建設(shè)
唐山勞動高級技工學(xué)校以河北省首個職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為契機(jī)，由學(xué)校組織企業(yè)工程師、院校該領(lǐng)域的專家、學(xué)者多次研討、論證建設(shè)方案，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，本著服務(wù)區(qū)域、共建共享的原則，選取典型工藝；企業(yè)工程技術(shù)人員提供各類生產(chǎn)數(shù)據(jù)資料和崗位操作規(guī)程，與專業(yè)教師深入交流，最大化的融合實(shí)際生產(chǎn)與教育教學(xué)各方面因素，利用化工仿真技術(shù)，校企共同研發(fā)建設(shè)現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀。
現(xiàn)代化工教學(xué)工廠總建筑面積2080平米，總投資1500多萬元，包括全國首創(chuàng)的鹽化工教學(xué)工廠和國內(nèi)領(lǐng)先的石油化工教學(xué)工廠，為補(bǔ)充工廠的完整性，還建有化工設(shè)備及儀表檢修車間、化工安全模擬仿真平臺。
教學(xué)工廠的現(xiàn)場設(shè)備由企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備按比例縮小制造，其類型涵蓋了目前化工企業(yè)常見的多種類典型設(shè)備，關(guān)鍵設(shè)備采用開窗式設(shè)計(jì)或透明模型，使內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰可見方便教學(xué)應(yīng)用。配以相應(yīng)的管道、儀表，模擬工廠現(xiàn)場進(jìn)行布局，全面營造工廠化的氛圍。
教學(xué)工廠的仿真系統(tǒng)通過數(shù)學(xué)模型模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)過程，并通過虛擬信號的傳遞實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場設(shè)備與中央控制室DCS系統(tǒng)間的通信，模擬化工生產(chǎn)過程物位、流量、壓力、溫度等的變化，可保證現(xiàn)場設(shè)備的操作參數(shù)與DCS系統(tǒng)參數(shù)同步變化，實(shí)時調(diào)節(jié)，因此，學(xué)員可在安全、環(huán)保的條件下，模擬操作真實(shí)的化工生產(chǎn)過程，訓(xùn)練崗位技能。
化工設(shè)備及儀表檢修車間采用以水為介質(zhì)的半實(shí)物裝置，實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)中常見設(shè)備、儀表的檢修與調(diào)試?；ぴO(shè)備及儀表檢修車間空間上獨(dú)立于全流程的教學(xué)工廠，功能上是對工廠崗位實(shí)踐的補(bǔ)充。供學(xué)生學(xué)習(xí)自動化生產(chǎn)過程中廣泛采用的典型控制硬件及軟件的使用方法；掌握現(xiàn)代控制系統(tǒng)的操作方法等。
此外，教學(xué)工廠還可運(yùn)用化工安全培訓(xùn)軟件和HSE實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生工藝操作、安全技術(shù)、消防和應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用化工安全與職業(yè)防護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，進(jìn)行化工安全與職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)和演練等。
現(xiàn)代化工教學(xué)工廠內(nèi)可同時容納200余個工位的學(xué)習(xí)與崗位操作技能培訓(xùn)，一次性可滿足100余人、近10個工種的職業(yè)技能鑒定，并可承接化工總控工、化工儀表維修工職業(yè)技能大賽。將現(xiàn)代化工教學(xué)工廠打造成為集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)職工考核鑒定和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
2.依托教學(xué)工廠開發(fā)課程，進(jìn)行“工學(xué)一體”教學(xué)改革，形成本校學(xué)生、本科學(xué)生、企業(yè)職工多層次培訓(xùn)體系。
依托化工教學(xué)工廠，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為工學(xué)一體化課程，開發(fā)了《催化裂化工藝實(shí)訓(xùn)》、《氯堿生產(chǎn)工藝》、《化工儀表及自動化》等校本教材。秉承以學(xué)生為中心，參照一線生產(chǎn)實(shí)際，將工作任務(wù)按照開車前準(zhǔn)備、開車操作、停車操作、故障排除幾個模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按照工藝操作順序再將模塊分解為多個工作任務(wù)，在校生在有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，按照崗位操作規(guī)程，進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生操作時按照工廠中內(nèi)、外操工作崗位對學(xué)生分崗定責(zé)，有的放矢、針對性地訓(xùn)練并進(jìn)行考核評分，提高了學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
依托教學(xué)工廠開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程，針對不同的培訓(xùn)群體，制定多層次的培訓(xùn)方案。目前已形成了以在校生實(shí)訓(xùn)、本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和企業(yè)職工技能提升為核心的多元化培訓(xùn)體系。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)工廠中的應(yīng)用
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教育觀念和教學(xué)方式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生獲取知識的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在轉(zhuǎn)變。為了加強(qiáng)現(xiàn)代化工教學(xué)工廠的內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)工廠的主要設(shè)備上均有二維碼，學(xué)生用手機(jī)掃碼后，就能看到關(guān)于工藝介紹、設(shè)備結(jié)構(gòu)及原理、設(shè)備操作方法等各種教學(xué)資源，不受時間和空間限制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
專業(yè)教師還開發(fā)了大量微課、視頻、動畫等教學(xué)資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)形成教學(xué)資源包，資源總數(shù)達(dá)到300余個，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育。選取教學(xué)工廠教學(xué)資源包中的部分原理動畫、微課資源、視頻，化工專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)編寫完成《化工單元操作》富媒體教材，已公開出版發(fā)行。
（三）成果主要解決的教學(xué)問題
1.解決化工專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)無法進(jìn)行崗位操作，“動手難”的問題。
2.解決化工專業(yè)課程體系不完善的問題。
3.解決專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，一體化教學(xué)能力不足的問題。
（四）成果解決教學(xué)問題的方法
1.在軟硬件結(jié)合的教學(xué)工廠中進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，解決“動手難”的問題。
現(xiàn)代化工企業(yè)自動化程度高，操作人員主要分成內(nèi)操員（中控室操作人員）和外操員（生產(chǎn)現(xiàn)場操作人員），共同完成對化工生產(chǎn)過程的裝置開車、停車、正常生產(chǎn)、負(fù)荷調(diào)整和故障處理等操作。
教學(xué)工廠內(nèi)的設(shè)備是將化工企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備如反應(yīng)器、精餾塔、換熱器等按照一定比例縮小由專業(yè)廠家制造的?；そ虒W(xué)工廠采用先進(jìn)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)動態(tài)模型，通過信號傳輸，模擬化工生產(chǎn)中設(shè)備和管道內(nèi)物料流動、壓力、溫度等參數(shù)變化，并實(shí)現(xiàn)DCS系統(tǒng)與現(xiàn)場設(shè)備的數(shù)據(jù)同步與實(shí)時控制，能有效模擬化工生產(chǎn)的裝置開車、停車、正常生產(chǎn)、負(fù)荷調(diào)整和故障處理等過程。同時，避免了化工裝置危險性強(qiáng)、運(yùn)營成本高、環(huán)保要求嚴(yán)格等因素的制約?？梢詫θ鞒萄b置的內(nèi)外操配合操作，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有效對接。
學(xué)生可以根據(jù)崗位操作規(guī)程，在安全、環(huán)保的條件下，反復(fù)多次進(jìn)行技能訓(xùn)練，不需要擔(dān)心各類事故的發(fā)生，有效彌補(bǔ)了化工專業(yè)學(xué)生無法動手操作生產(chǎn)裝置的教學(xué)短板。
2.依托教學(xué)工廠，校企共同開發(fā)工學(xué)一體化課程。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)完專業(yè)理論和基本技能后到工廠參觀性實(shí)習(xí)，缺少生產(chǎn)崗位訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力達(dá)不到企業(yè)的要求?，F(xiàn)代化工教學(xué)工廠的應(yīng)用徹底打破這一傳統(tǒng)模式的弊端。依托現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，校企合作共同開發(fā)了以工作任務(wù)為導(dǎo)向的工學(xué)一體化課程，培養(yǎng)學(xué)生各個崗位的操作技能，將理論知識與操作實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生加深企業(yè)生產(chǎn)崗位工作任務(wù)的理解，強(qiáng)化崗位技能操作，體驗(yàn)連續(xù)生產(chǎn)過程，補(bǔ)齊了課程體系中崗位實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使企業(yè)生產(chǎn)崗位技能與學(xué)校的教學(xué)有效銜接，完善了化工專業(yè)課程體系。
3.促進(jìn)教師在實(shí)踐中成長，在磨礪中進(jìn)步。
為開發(fā)化工教學(xué)工廠，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，與一線工人交流，接受企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，掌握典型崗位的技術(shù)技能，并從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)歸納知識要點(diǎn)，應(yīng)用于全流程工藝仿真軟件的開發(fā)。極大提升了專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為最大限度發(fā)揮教學(xué)工廠的作用，專業(yè)教師結(jié)合工廠實(shí)際，針對不同層次人群的技能需求，開發(fā)面向本校學(xué)生、本科學(xué)生及企業(yè)職工的多元化培訓(xùn)方案，有效提高了教師團(tuán)隊(duì)的一體化教學(xué)能力。
（五）成果創(chuàng)新點(diǎn)
1.校企深度融合，共建教學(xué)工廠，兼顧教學(xué)性與實(shí)踐應(yīng)用性，保證先進(jìn)性。
學(xué)校與唐山三友集團(tuán)共同研究謀劃教學(xué)工廠建設(shè)方案，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)并給與了很大支持，協(xié)調(diào)集團(tuán)技術(shù)顧問與學(xué)校教師共同從企業(yè)培訓(xùn)需求與學(xué)校教學(xué)的通用性和實(shí)用性及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等綜合因素考量，確定選取鹽化工典型生產(chǎn)工藝；教學(xué)工廠的建設(shè)過程中，由學(xué)校的專業(yè)教師總結(jié)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)的立體化、場景化、角色化、全方位展示的角度出發(fā)，提出具體要求；企業(yè)技術(shù)人員從實(shí)戰(zhàn)性、操控性、仿真性角度將開停車、正常運(yùn)行、突發(fā)故障、事故處理技術(shù)及操作規(guī)程融入到工廠設(shè)計(jì)中，達(dá)到內(nèi)操外操的相互統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程的有效模擬。一系列教學(xué)硬、軟件的開發(fā)應(yīng)用是校企融合的成果，更是教學(xué)工廠的核心內(nèi)涵，是其品質(zhì)和先進(jìn)性的保證。
2.依托教學(xué)工廠進(jìn)行“工學(xué)一體化”課程開發(fā)，優(yōu)化課程評價體系，使教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐有效對接。
緊密結(jié)合現(xiàn)代化工教學(xué)工廠的先進(jìn)工藝技術(shù)，依據(jù)企業(yè)技術(shù)人員提供的崗位操作規(guī)程，開發(fā)具有較強(qiáng)時效性和實(shí)用性的課程，固化形成校本教材，克服一般統(tǒng)編教材滯后于生產(chǎn)實(shí)際的弊端。
課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將操作技能歸納為認(rèn)識工藝流程、開車前準(zhǔn)備、開車操作、正常運(yùn)行、停車操作、故障處理等幾個模塊，將每個模塊按先后順序又分解成多個工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生完成單個工作任務(wù)，分角色，定崗位進(jìn)行全流程操作，使教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐有效對接。
開發(fā)具有自動評分系統(tǒng)的操作軟件，該軟件可以根據(jù)學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性、穩(wěn)定性等多個維度給出過程評價結(jié)果，科學(xué)評估課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。
3.現(xiàn)代信息技術(shù)的融入為教學(xué)工廠增添了活力。
現(xiàn)代化工教學(xué)工廠除了能為學(xué)生提供技能操作的工廠化環(huán)境，還能突破傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
為豐富教學(xué)工廠內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)教師開發(fā)了大量的動畫、微課等教學(xué)資源，生產(chǎn)企業(yè)提供大量生產(chǎn)現(xiàn)場視頻，不斷完善化工教學(xué)資源包，為教學(xué)工廠注入活力。通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)開放式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
在教學(xué)工廠內(nèi)的主要設(shè)備上均配有相應(yīng)的二維碼，學(xué)員在教學(xué)工廠內(nèi)可以通過手機(jī)等通訊終端掃描二維碼，獲取工藝介紹、設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備儀表工作原理等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
隨時隨地學(xué)習(xí)，不受課堂、師資、空間限制的學(xué)習(xí)模式，豐富了學(xué)習(xí)手段，增加了學(xué)習(xí)過程的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.成果共享，開展多層次、多元化的培訓(xùn)，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
大力提升教學(xué)工廠的社會服務(wù)能力，為高職院校、本科院校相關(guān)相近專業(yè)提供培訓(xùn)，也可為企業(yè)員工進(jìn)行金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)、技能提升培訓(xùn)和技術(shù)等級鑒定等，充分滿足不同群體、不同服務(wù)項(xiàng)目的需要。目前已形成了在校生實(shí)訓(xùn)、本科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和企業(yè)職工技能提升的多元化培訓(xùn)體系。
在校生實(shí)訓(xùn)以操作工必需掌握的開車前準(zhǔn)備、開車操作、停車操作、故障排除為基礎(chǔ)模塊，側(cè)重操作技能培養(yǎng)，每個模塊中以不同生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生為主體，對全流程進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的技能操作訓(xùn)練。
本科生培訓(xùn)課程注重理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。充分結(jié)合本科生的化工原理、化工儀表自動化、化工工藝學(xué)、化工過程設(shè)計(jì)等課程知識，利用工廠設(shè)備與資源，幫助學(xué)生“從書本中來，到書本中去”，知識直觀化，構(gòu)建全面系統(tǒng)的化工知識體系。按照工廠崗位角色扮演，根據(jù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行全流程操作訓(xùn)練，體驗(yàn)化工生產(chǎn)過程，建立理論知識與操作技能的雙向考核評價體系，完成大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。為他們未來走向工藝管理、科學(xué)研究、化工設(shè)計(jì)等崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
企業(yè)職工技能提升培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)需求和員工素質(zhì)，在模塊式教學(xué)方案中選擇適合的培訓(xùn)任務(wù)，制定個性化的培訓(xùn)方案。在普及化工類通用知識和技能基礎(chǔ)上，再進(jìn)行專人專崗的技能提升訓(xùn)練。
（六）應(yīng)用效果及推廣
1.教學(xué)工廠成為高校校外實(shí)訓(xùn)基地
自2017年以來，與河北工業(yè)大學(xué)、華北理工大學(xué)、唐山師范學(xué)院等多所高等院校合作，對大學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)全部由我校專業(yè)教師承擔(dān)。我校教師從教學(xué)方案的制定、實(shí)習(xí)設(shè)備的調(diào)試、培訓(xùn)方式的研討等各方面做了精心的準(zhǔn)備，為本科學(xué)生提供高質(zhì)量的技能提升服務(wù)，高校校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已日漸成熟，本科學(xué)生培訓(xùn)服務(wù)已進(jìn)入常態(tài)化。近三年參加教學(xué)工廠大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)1292人，其中河北工業(yè)大學(xué)、華北理工大學(xué)已經(jīng)與我校簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議并掛牌，對我校的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)給予高度評價。
2.學(xué)生就業(yè)率顯著提高，并得到企業(yè)肯定
教學(xué)工廠目前已全面應(yīng)用于在校生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識和技能的提升，提高了畢業(yè)生質(zhì)量，就業(yè)率逐年提升，受到了用人單位的充分肯定和好評，合作單位不斷增多。近三年培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生363人，就業(yè)升學(xué)率達(dá)到98%以上。2019年我校首次代表河北省參加全國中職院校學(xué)生化工應(yīng)用技術(shù)技能大賽。
3.多次承辦企業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定
企業(yè)員工的在崗培訓(xùn)因一般企業(yè)內(nèi)部不具備師資和評價系統(tǒng)等教學(xué)資源，在線生產(chǎn)設(shè)備也不能停車停產(chǎn)用于培訓(xùn)和鑒定，因此，學(xué)校與企業(yè)密切合作，提供培訓(xùn)、鑒定等技術(shù)服務(wù)，校企融合資源共享，充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供全方位的服務(wù)的辦學(xué)宗旨。以化工教學(xué)工廠為基礎(chǔ)，根據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，個性化定制適合企業(yè)職工的培訓(xùn)方案，建立化工總控工、化工儀表維修工等相關(guān)工種各級別的職業(yè)資格鑒定題庫。對外培訓(xùn)公共服務(wù)功能不斷增強(qiáng)，在省內(nèi)起到了引領(lǐng)和示范作用。近三年為唐山三友集團(tuán)、達(dá)豐焦化等大型企業(yè)進(jìn)行金藍(lán)領(lǐng)培訓(xùn)、職工技能提升和鑒定200余人，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。
4.連續(xù)三年承辦“唐山工匠”職業(yè)技能大賽化工類賽項(xiàng)
化工教學(xué)工廠連續(xù)三年承辦由唐山市人民政府主辦的“唐山工匠”大賽化工類賽項(xiàng)比賽，為大賽的成功舉辦提供了堅(jiān)實(shí)的保障?；た偪毓?、化工儀表維修工兩個賽項(xiàng)的裁判長均有我校教師擔(dān)任，選派專業(yè)帶頭人、骨干教師參加命題和裁判工作，經(jīng)受了高規(guī)格大賽的磨練，教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)技能水平得到了提高。同時也為唐山市深入實(shí)施“鳳凰英才”計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才，努力推動唐山新時代全面建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，做大做強(qiáng)做亮“唐山工匠”職業(yè)技能大賽名片做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5.輻射周邊，引領(lǐng)示范作用
現(xiàn)代化工教學(xué)工廠的建設(shè)受到了省市領(lǐng)導(dǎo)、各界人士的關(guān)注，多次接待兄弟院校同仁參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交流指導(dǎo)，對外服務(wù)能力日益提升，具有極大的應(yīng)用價值和推廣價值。