一、職業(yè)崗位分析
（一）行業(yè)需求
（二）就業(yè)范圍
1、鋼鐵行業(yè) 30％
2、機械制造和加工行業(yè)65％
3、建筑安裝、汽車制造等其它行業(yè)5％
（三）職業(yè)面向
1、企業(yè)一線焊接加工操作人員。
2、經企業(yè)的培養(yǎng)和鍛煉，還可從事焊接檢驗員、焊接工藝員的工作。
3、其它崗位工作。
二、招生對象、學制與畢業(yè)條件
招生對象：初中畢業(yè)生或具有同等學歷者。
學制：三年
畢業(yè)條件：全日制學習期內，完成所有能力模塊的學習，達到規(guī)定學分，并通過國家職業(yè)技能（中級焊工）鑒定考試和特種作業(yè)證考試。
三、培養(yǎng)形式：
第一學年：人文素質培養(yǎng)+專業(yè)能力基礎培養(yǎng)與訓練，即：以學校課堂教學為主，社會實踐為輔，加強文化課、拓展課和專業(yè)理論學習；以周倒制加強理論與實踐相結合，打好專業(yè)基礎。
第二學年：職業(yè)道德培養(yǎng)+校內生產性實訓,即：以學校教師為主、兼職教師為輔，以企業(yè)真實產品為載體，基于工作過程整合教學的邏輯順序，校企教學團隊合作實施生產工藝流程與教學內容融合，學生在完成產品的制造過程中，掌握企業(yè)生產要求，習得崗位技術技能，磨練職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實現產學合一。
第三學年：到企業(yè)工學結合+頂崗實習，即：以企業(yè)師傅為主、學校教師為輔，以企業(yè)的真實環(huán)境為載體，以企業(yè)職工的身份在工作崗位進行“工學結合”，在生產實踐中培養(yǎng)安全意識、質量意識、效益意識，養(yǎng)成遵章守紀、吃苦耐勞和精益求精的習慣和態(tài)度，實現工學融通。
四、培養(yǎng)目標與要求
（一）培養(yǎng)目標
面向京津冀地區(qū)，服務于造船、石油化工、汽車、橋梁、鋼結構等行業(yè)。堅持“首崗勝任、多崗適應”的原則，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，富有創(chuàng)新和開拓意識，具備焊接結構設計、安裝以及焊接工藝編制的能力，能夠熟練地操作各種焊接設備進行產品加工，能進行焊接設備的安裝、調試、維護與維修，適應鋼結構焊接生產第一線需要并可從事生產管理工作的高素質技能型人才。
（二）知識能力要求
1、知識要求
（1）具備必需的文化基礎知識。
（2）掌握各種焊接方法的基本理論知識；
（3）了解各種焊接結構的基本知識；
（4）掌握典型焊接設備的操作技術；
（5）掌握典型焊接缺陷的檢測方法與操作技術；
（6）了解焊接生產設計的基本理論知識；
（7）掌握各種機械結構的基本知識；
（8）掌握典型焊接結構焊接工藝編制的基本理論知識；
（9）掌握機械制圖的基本理論知識和操作技能；
（10）了解金屬材料的基本理論知識；
（11） 學會基本焊接設備的維修；
（12）了解并掌握數字焊機、機器人、自動焊機、計算機控制系統等先進技術。
2、核心能力要求：
（1）精操作
1）適應企業(yè)6S管理。
2）能正確選擇和使用常用焊條、焊絲、焊劑及保護氣體。
3）能正確選擇使用和維修各種焊接、切割設備，能熟練進行焊條電弧焊、CO2焊和氬弧焊操作，能進行埋弧焊、電阻點焊、氣割、機器人焊接等基本操作。
4）能達到國家職業(yè)標準規(guī)定的對中級焊工要求的各類試件、各種位置的焊接水平。
5）能進行常用金屬材料如低碳鋼、低合金鋼、珠光體耐熱鋼、奧氏體不銹鋼的焊接，能正確選擇焊接材料和焊接工藝參數以及輔助工藝措施。
6）能控制和矯正焊接變形，能減少和消除焊接應力。
7）能對焊接接頭外觀檢驗和進行返修。
8）能進行典型焊接結構的焊接，梁、柱、典型鋼結構和壓力容器的焊接。
9）具備應用工裝、胎具的能力。
10）具備接受新方法、熟悉新設備、掌握新技能的能力
（2）知工藝
1）具備識讀圖紙和技術文件的能力。
2）典型焊接工藝的實施能力。
3）掌握焊接結構生產工藝過程。
4）了解金屬加工工藝過程。
（3）懂維護
1）具備正確使用和維護焊接和切割設備、工裝胎具的能力。
2）具有判斷一般簡單故障的能力。
（4）會檢驗
1）了解常用焊接檢驗方法的分類，能理解其檢驗原理和檢驗結果。
2）能進行焊縫外觀的檢驗。
2、職業(yè)拓展和職業(yè)提升能力
在掌握職業(yè)核心能力的基礎上，初步掌握鉚工、鉗工和天車起重工的基本知識和技能，并在中級焊工的基礎上提升到高級焊工水平。
3、專業(yè)之外的能力
（1）方法能力：獨立學習、獲取新知識和技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。
方法能力包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。
（2）社會能力：與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構組織和生產作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。
五、課程體系設置與教學模式
（一）構建模塊化體系（見附表）
（二）增加校本新課程
針對崗位技能要求變化，參考勞動部教學大綱，增加以培養(yǎng)學生核心價值觀《人才讀本與企業(yè)文化》課程，增加適應“產品+課題”專業(yè)教學的《焊工工藝與技能訓練》和《焊接專業(yè)機械制圖》課程，適應新崗位、新技能需要，增加《焊接機器人操作指南》、《先進焊接技術》核心課程，為使學生具備不僅會用而且能修焊接設備的技能，增加《焊機維修》課程。（以上課程教材為自編校本教材）。
（三）改革實踐教學方法
1、 焊接方法的順序：（先易后難）
實心焊絲CO2/MAG焊接練習——藥芯焊絲CO2練習——焊條電弧焊練習（先酸性焊條，后堿性焊條）——鎢極氬弧焊的練習；
2、 焊接接頭形式的順序:
角焊——搭接焊——對接焊（先練習雙面焊，再練習單面焊雙面成型）；
3、 焊接位置的順序：
船型焊——平焊——橫焊——立焊——仰焊——45°斜固定——加障礙焊；
4、焊接試件的順序：
板狀——管板狀——管狀（先大直徑管，后小直徑管；先轉動焊，后固定焊）；
減少電焊條實訓比例，CO2焊、、TIG焊、埋弧焊實用焊接方法比例有所側重。
六、教學進程與時間分配表（見附表）
說明
（一）本計劃適用于焊接加工和冷作工。
（二）該計劃為指導性計劃。根據校企合作的需要，可對課程設置及內容作適當調整，調整量一般不超過30％。
（三）專業(yè)課采用一體化教學方式，應根據實際情況，合理確定一體化教學內容和順序。除第三學年的企業(yè)頂崗實習外，還要努力探索校企結合教學的其他有效方式。
七、考核評價
建立由職業(yè)道德、基本知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度等構成的能力評價體系。從學習過程到職業(yè)態(tài)度再到行動結果，對學生進行全程考核評價。
（一）評價主體：學校、企業(yè)、社會
（二）評價指標：產學考評、工學考評、技能鑒定、考試成績和德育積分
（三）評價方法：學?？荚嚳荚u、企業(yè)崗位考評
